autrement

Grouper des lettres

et lire des syllabes

avec  Malabala 

Le décodage suppose deux sous-compétences distinctes.

* L'enfant doit apprendre pour chaque graphème le ou les phonèmes produits : la lettre b produit le son , mais la lettre c peut produire les sons , ,  (avec le h) et même être muette à la fin de certains mots.  

* Il doit aussi être capable de fusionner des sons c’est à dire de produire l’image acoustique d’un groupe de lettres en fusionnant les phonèmes qui le composent. C'est le fameux  :  /  = [ba] .

* À partir de là, deux options se présentent :

— soit l’enseignant propose des exercices de combinatoire destinés à décoder des mots courts et transparents, par exemple c + a + r = car. 

— soit il propose une décomposition systématique des tous les mots rencontrés en syllabes qu’il faut ensuite associer, par exemple : ca-ra-va-ne. 

Attention cependant à dépasser cette deuxième étape de la syllabe. Ce n’est pas parce que l’enfant est parvenu à décoder  ca-ra-va-ne syllabe par syllabe qu’il a compris ce qu’il avait déchiffré. Le mot doit être ensuite relu dans son ensemble pour qu’il fasse sens.

* En avançant dans l'année, l'élève affine ses représentations du système de correspondances grapho-phonologiques. Il mémorise les digrammes et trigrammes qui permettent de coder tous les sons du français : ch - ou - œu - oin …

Tout au long de l'année, un outil est destiné à systématiser  l'étude du code. C'est le mémo des sons qui propose des exercices  rituels quotidiens d'entraînement.

Référentiel

Pédagogique

Situation 20

Mémo des sons